名师反思：点燃学生三重火焰，担当教师重要使命

著名老师的反思

点燃学生对知识的渴望，点燃学生对生活的热情，并点燃学生挑战未来的勇气。这是教师的重要使命和责任。

爱尔兰诗人和散文家叶芝曾经说过：“教育并不充满一桶水，而是点燃了大火。”老师不会燃烧自己，而是要点燃学生的比赛。在课堂上，“点”是学生学习的催化剂和条件，而“点燃”是目的和学习过程。只有通过科学才能变得更加繁荣。

我相信，没有一位出色的老师可以将他的工作职责限制在课程内容的教学上。老师应该使学生对生活充满热情，并对自己的能力充满期望。如果我们的教室可以点燃“加油”，“自发燃烧”和“组合”的三个火焰，它可以帮助学生建立自信心，轻拍潜力并感受到生活的意义。

第一个火焰：帮助火

老师应该正确理解他们的角色。老师不应成为经理，而是成为学生的同伴和服务提供者，帮助学生发现学习的乐趣，并激发学生对独立学习的热情。

我的2022年英语班级代表是一个非常负责任和积极进取的女孩，但她的英语成绩并不理想。在一次又一次被自己的考试成绩打中后，她哭了，对我说：“老师，我的英语很差，我不值得当班级代表。”实际上，有很多像她这样的学生在学习英语方面遇到困难。经过观察，我发现这些学生具有一个共同的特征：他们害怕在英语基础上表达自己。例如，在正常的课堂命令中，我经常鼓励学生主动去讲台参加英语听写，但是由于听写内容更加且难度更高，因此积极上演舞台的学生基本上是英语学科中的优秀学生。

为了允许更多的学生积极参与课堂听写过程，我决定调整教学方法并采用“ 2+1”策略，即两项改革加一个规则。

首先，在上课前延长准备时间，为学生提供足够的心理缓冲时间和自我挑战的准备时间，并为基础较弱的学生尽可能缓解焦虑。其次，该类使用运行的命令方法，即，一个单元的单词被切为几个部分，每四个人都在黑板上分组以决定，而每个组只写了一个部分，这不仅减少了听写任务，而且还会创造更多的听写机会。同时，我宣布了一项命令规则：即使他写得不好，任何来指示的学生也会受到老师的赞美。

事实证明，“ 2+1”策略有效地激发了学生对课堂参与的热情。我记得有一天，一旦我走进教室，我就看到四个学生整齐地站在黑板前，成为志愿者。我很惊讶：“当你这么早地站在这里时，你在做什么？”他们一致回答：“因为您以后将无法抓住座位！”在第一组学生的命令任务结束后，后者中的第二组和第三组学生将热情地举起双手，努力争取表演的机会，这使我既兴奋又放心。

当我参加课程准备小组进行体验交流时，其他老师要求我在我教授的两个课程中分享出色的英语分数。当我分享课堂命令的“参与活动”时，他们都难以置信地大叫：“这是怎么可能的？我们班上的学生最害怕听写。”我自豪地说：“是的，我也很惊讶，但是我们班上的学生做到了！”老师应该擅长尝试，探索和总结课堂教学方法的经验，帮助学生重新激发他们对课堂互动的信心，刺激学生对学习的热情和自主权，并为学生养成良好的学习习惯。

第二火焰：自动点

可行的课堂绝不应该只是教师的自我询问，也不应允许学生围绕预设问题产生既定的答案。但是，在时间紧迫和沉重任务的课程中，在某些情况下，教师既是提问者又是答案者。老师无休止地说话，但学生们保持沉默。我曾经听过一个公开的课程：一位老师合理且有充分的结合，好像他说服了每个学生在场一样，但是从课堂上的沉闷和服从中，尽管老师完成了班级的任务，但他并没有让学生的好奇心和不适，并没有让学生感到高兴，并且没有使学生感到高兴，并且没有使学生感到愉悦，并且没有使学生感到愉悦，并且没有使他们感到愉悦，并且不难学习，并且不难地学习，并且不舒服地学习，并没有使他们感到高兴。

俗话说，教人们如何钓鱼比教人们如何钓鱼是更好的。在课堂上，学生应该获得的不仅是知识和技能，还包括态度和提问和思维的质量。老师应指导学生学会自发发炎，鼓励学生发现自己的价值，发现自己的潜力并建立自己的发展目标。

与老师相比，学生更了解自己。当相同年龄的孩子相互交流时，效果通常比成人和儿童之间的效果更好。经过观察，我发现在某些方面表现更好的学生通常能够以更容易被同龄人接受的方式进行协作学习。我开始反思，为什么我不尝试向学生提供教学，以便他们可以燃烧自己？教学知识不仅是教师的权利，而且每个学生都可以成为知识和信息的传播者。因此，我决定在课堂上采用“同伴导师系统”的教学表格，使学生能够以这种方式教学学生和老师，刺激学生对参与的热情，并完全尊重学生在课堂上的主导地位。

Yu Qiuyu说：“一个没有被挖掘或表达的灵魂不能是深刻的或开放的。一个未表达的灵魂不能经常重组。不断的表达实际上是在不断地形成自己的灵魂。”为了使学生成为课堂的主角，我鼓励他们既积极地充当“问答”，又积极成为“问答”。我发起了“角色导师”比赛，鼓励所有学生积极报名成为“同伴导师”，并努力成为“迷人的导师”，以便他们可以理解“当您点燃自己并照亮他人时，这是您最幸福的时刻。”

在实施“同伴导师系统”期间，一些学生在解释，漫长的语言，不准确的表达和不清楚的话题时变得紧张而颤抖，这也引起了一些学生的质疑。

因此，我没有停下来动燃火焰，而是指导学生使用大脑并独立管理。学生展示了他们的神奇力量。一方面，他们对主题进行了自我评估和相互评估，并在各自的主题表演中进行了交流和反思；另一方面，他们为每个问题的错误问题，知识整合和筛选做准备。在一个学期之后，通过积极的准备和自我调整，班上的大多数学生都担任“同伴导师”。经历过领奖台训练的学生具有“小绅士”的气质和风格，他们的独立学习能力和独立的管理能力也稳步提高。

在教学了很多年之后，我有了深刻的了解：大多数优秀的学生都没有出生，需要通过获得的努力成功。老师应该为学生创造一定的空间和氛围，以使学生充分实现“自发的燃烧”，即独立于他们的精神，思想自由和领导自己的风格。事实证明，在教师的正确指导下，几乎所有学生都可以通过自己的努力独立发展。

第三个火焰：一起燃烧

我记得在开学的第一天，我问学生一个问题：“学习的含义是什么？”有人说这是进入理想的大学，有人说这是在将来找到一份好工作，有些人说这是满足父母的期望...我说我希望每个人都能为幸福而学习。如果您以功利主义的目的学习，很难创建更有价值的东西。教师应指导学生体验学习的乐趣，刺激学生的学习自主权，并使教室成为教师和学生一起燃烧的地方。

当我进入第二卷高中英语“音乐”的第五个单元时，我要求学生通过小组合作设计歌曲促销活动。令我惊讶的是，学生们不仅仔细选择了自己喜欢的歌曲，而且还设计了合唱模特，许多歌手参与其中，并通过学生的真正合唱和歌手虚拟合唱来促进和展示它。学生的大胆尝试也点燃了我的思想和热情，我决定采用实际行动将学生融入学生。因此，我仔细选择了一首英语歌曲，供老师和学生唱歌，并通过多媒体技术进行后期制作。师生合唱的形式不仅使学生和我能够感受到音乐带来的喜悦，而且还可以使学生深入了解学习单位“音乐是人类的常见语言”的主题。

同时，为了使教室真正成为共同学习的土壤，我试图创建一个“愉快的阅读沙龙”，以组织老师和学生一起阅读，通过主题阅读传达学习的乐趣和美感，从而激发老师和学生一起燃烧并为老师和学生取得双赢的成果。

首先，根据教师和学生的日常工作，学习和生活，社交热门话题以及教师和学生的兴趣，提前确定阅读主题，老师和学生带领阅读者和读者根据主题分享他们喜欢的书籍。其次，每个热身阶段都提供了一份由教师和学生共享的书清单，以指导学生在班上和外部一起阅读。最后，老师和学生带领阅读人员在线和离线分享，在相互动机和感染的阅读氛围中，老师和学生可以实现共同的成长。

我记得有一个“愉快的阅读沙龙”的问题，其主题是“梦想开始”，该问题被完善了三个主要部分：“您的梦想是什么”，“您如何意识到自己的梦想”和“当梦想在现实中反映出来时”。老师和学生在阅读《月球和六便士》，《我的梦想》，《牧羊人的男孩的幻想之旅》和《当幸福敲门时》等书籍之后分享了他们的想法。您读了它，我读了它，这是一种气氛。如果您阅读它，那是一种继承。 “快乐的阅读沙龙”允许老师和学生通过交流和品尝获得情感共鸣，幸福感，并获得了增值，使教师和学生能够通过共同阅读获得共同点燃并共同成长。

泰戈尔在“飞鸟”中写道：“这不是锤子的打击，而是水的唱歌和跳舞，使鹅卵石变得完美。”回到教育的真实性时，教师应通过“沉默”的教育方法来引导学生通过雾气，实现生活的真理，善良和美丽，点燃学生对知识的渴望，点燃学生对生活的热情，并点燃学生的勇气来挑战未来。这是教师的重要使命和责任。

“中国教育每日”第5版，2023年5月5日