休闲 马克思主义视角下人的自由全面发展：内涵、形式与内容

随着闲暇时间的不断增加，将其转化为每个人自由全面发展的时间就变得尤为重要。古希腊人在两千多年前就提出：“如果一个自由的人不想让自己的生活成为灾难，就必须接受闲暇生活的教育。”可见，闲暇教育对于“成为人”的重要性。希腊文或skole的意思是“休闲”，后来延伸为拉丁文scola以及英文单词（学校）和（学者）。这表明古希腊的休闲常常指学习活动，显示了休闲与教育的密切关系。休闲教育以内在兴趣作为学习的驱动力，让人们通过正式或非正式的学习来最大限度地发挥个人潜能，以控制自己的自由时间，从而获得自我满足，提高整体生活质量。它旨在将人培养成“完整的社会人”，以个性、社会性和情商的发展为核心设计教育内容，是一种“为生活做准备的教育”。

大学生作为新技术、新理念的前沿群体，是未来社会进步的主要推动力，在大学生这个具有丰富文化素养、代表着青春活力的特殊群体中逐步普及休闲教育，可以提升全民休闲教育的质量和实效。

大学之前，应试教育模式使得中国学生可支配的时间十分有限。进入大学之后，面对自由度的骤然提升，理应将其转化为促进个人自由全面发展的机会。然而，由于中国高校休闲教育的缺失，很多学生无法合理安排休闲生活，从而错失自我发展的机会。还有不少大学生本着实用主义的原则，将主要精力放在专业知识的学习上，很少学习其他知识。久而久之，很多大学生不懂得掌控自己的生活，忽视了对人生价值的追求，丧失了主体性。同时，由于休闲知识技能的匮乏，大学生很难开展高水平的休闲活动。本该成为“完整的社会人”的大学生却变成了“单向度的人”，“书呆子”成为了很多高学历人士的代名词。

关于我国大学生休闲状况的调查结果显示，不少大学生已逐渐认识到休闲在实现个人发展方面的价值，改变了休闲就是无所事事、吃吃喝喝玩乐的观念，能够积极参与休闲活动。但我国大学生的休闲实践活动还处于较低水平，上网、聊天、玩游戏等行为只会消耗大量的空闲时间，甚至腐蚀身心。上述问题的出现，很大程度上是由于我国大学生休闲教育的缺失造成的。

大学作为高层次人才的培养机构，作为最具人文关怀的平台，理应关注公民的未来生活，关注人的自由全面发展。休闲既是休养生息的途径，也是提高生活品质的途径；既是“成人”的舞台，也是人的精神后院。对大学生进行休闲教育，是帮助学生更好地适应这个全民休闲时代，成为视野开阔、德才兼备、胸怀宽广、具有开拓创新精神的自由全面之人的重要手段。

针对当前我国大学生休闲状况和我国高等教育存在的问题，高校开展休闲教育应注意以下几点：一是保证教育内容的多样性、开放性，不仅注重休闲技能和知识的传授，而且要注重正确休闲态度的培养，以及审美能力、创新能力、社会能力等的培养；二是教学形式上强调学校、家庭、社会的结合，重视休闲氛围的营造，增加课外实践机会；三是教学方式上强调体验式教学，注重“自由”技能休闲，强调休闲教育的过程而不仅仅是教学的内容和结果，使休闲教育更多的是一种教育方法，休闲意识在潜移默化中成为一种自觉的思维；四是注重学习方式的灵活性、多样性，让受教育者根据自己的能力、意愿和需要，积极主动地参与学习； 第五，考核评价方式注重学生的多维度发展、生活技能和综合素质的提高。休闲教育充分认识到教育的根本任务是使人能够过上更好的生活。在肯定人的自然本性和自由选择休闲方式的权利的同时，通过系统、科学的方法帮助个体发现自我，培养兴趣爱好、休闲价值观、欣赏能力和休闲技能，最终提高人们的整体生活质量。

（余晓，作者单位：中国海洋大学；本文为山东省社科规划研究项目《我国休闲教育发展研究》阶段性成果）

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